Età

• Qual è l’età o la fascia di età della persona che vogliamo rappresentare?
• In quale fase del percorso formativo e di vita si trova?
• Quali impegni e responsabilità quotidiane incidono sul tempo che può dedicare all’apprendimento?

Sesso

• Il sesso è un’informazione pertinente per descrivere questa persona e progettare il gioco?
• Se pertinente e disponibile, quale dato emerge dalle informazioni raccolte?
• Stiamo attribuendo interessi o capacità al sesso, oppure ci basiamo su ciò che abbiamo osservato?

Professione

• Quale professione sta imparando e a che punto del percorso si trova?
• Quali compiti svolge e quali responsabilità assume?
• Quali situazioni del suo lavoro potrebbero diventare sfide significative nel gioco?

Obiettivi personali

• Che cosa desidera raggiungere nella formazione e nel lavoro?
• Quali competenze vorrebbe sviluppare e perché sono importanti per lei?
• Quale risultato concreto le farebbe percepire di aver fatto progressi?

Modalità di apprendimento

• In quali situazioni osserviamo che comprende e mette in pratica meglio ciò che apprende?
• Quali attività le sono utili: osservare esempi, sperimentare, discutere o riflettere?
• Quali supporti, ritmi e condizioni la aiutano ad affrontare un compito nuovo?

Attitudine

• Come si pone di fronte a una novità, una sfida o un’incertezza?
• Che cosa la motiva a partecipare e che cosa la scoraggia?
• Come vive l’errore e quanto si sente disponibile a riprovare?

Esperienze

• Quali conoscenze ed esperienze formative, professionali o personali porta con sé?
• Quale familiarità ha con giochi, attività collaborative e strumenti digitali?
• Quali esperienze passate hanno rafforzato o ridotto la sua fiducia nell’apprendimento?

Comportamenti

• Che cosa fa concretamente quando non capisce o incontra una difficoltà?
• Come partecipa al gruppo, collabora e chiede aiuto?
• Come gestisce tempo, regole e feedback, e in quali situazioni cambia comportamento?